對(duì)孤獨(dú)癥的判斷有了更明確的標(biāo)準(zhǔn)，據(jù)美國(guó)媒體近日?qǐng)?bào)道，美國(guó)兒科學(xué)會(huì)公布了11種最新的兒童孤獨(dú)癥特征，其中語言能力滯后、缺乏人際交流的能力是最直接的外在表現(xiàn)。
如果嬰幼兒在成長(zhǎng)過程中表現(xiàn)出以下特征，那么極有可能患上了孤獨(dú)癥。
一、當(dāng)嬰兒盯著父母或者照顧他的人時(shí)，卻沒有表現(xiàn)出高興的反應(yīng)。
二、5個(gè)月左右的孩子，不發(fā)出交流的咿呀聲。
三、不能辨認(rèn)出父母的聲音，當(dāng)爸爸媽媽叫他名字時(shí)沒有反應(yīng)。
四、不和別人進(jìn)行眼神交流。
五、9個(gè)月后才發(fā)出咿呀聲。
六、說話前很少配合手勢(shì)，如揮動(dòng)小手。
七、拿著某樣?xùn)|西，反復(fù)重復(fù)一個(gè)動(dòng)作。
八、16個(gè)月大時(shí)還不能說出一個(gè)字。
九、一周歲時(shí)仍不會(huì)發(fā)出咿呀聲，而且也不做任何交流性手勢(shì)。
十、兩周歲不能說兩個(gè)字的詞語。
十一、即使會(huì)說話了，但卻缺乏語言技巧。
給孩子更多自由的空間
在我們一衣帶水的鄰邦日本，該國(guó)政府和教育機(jī)構(gòu)問卷調(diào)查顯示，有一成中小學(xué)生處于抑郁狀態(tài)。研究人員選取了北海道千歲市的616名小學(xué)生和122名初一學(xué)生，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，31人患有輕度的抑郁癥和躁郁癥。日本一位兒童教育學(xué)專家指出，生活節(jié)奏緊張，無處撒歡游戲的兒童正遭受著抑郁的侵襲。
和日本一樣，我國(guó)的孩子也面臨著巨大的壓力，這與許多因素有關(guān)。首先是學(xué)習(xí)任務(wù)重，孩子們放學(xué)后除了要做學(xué)校的作業(yè)，還要做很多課外題。其次許多孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，缺乏和人打交道的能力，一旦遇到人際麻煩，就不知如何處理，這會(huì)令其走入抑郁的死胡同。最后孩子缺乏宣泄壓力的途徑。孩子戶外活動(dòng)越來越少，而運(yùn)動(dòng)和游戲恰恰是宣泄壓力的好方式。于是，壓力不能及時(shí)排出也會(huì)造成抑郁。 在日本政府和教育機(jī)構(gòu)的調(diào)查問卷中，研究者發(fā)現(xiàn)，不肯上學(xué)的孩子卻沒人抑郁或躁郁。當(dāng)然我們不能因此反對(duì)孩子上學(xué)，但從中我們卻可以獲得有益的啟示———想給孩子減輕壓力，最好多給他們一些自由的空間。（實(shí)習(xí)編輯：小雨）
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