筆者的女兒前幾年在一所公立小學(xué)讀書，回家常說教師如何懲罰學(xué)生。女兒也受過幾次體罰。有一次，一位教師把女兒拇指下部打得淤青，女兒的手指好幾天都不敢動。

去年，女兒轉(zhuǎn)到民辦學(xué)校，也被體罰過。一次，一位教師拖堂，女兒課間大便時間長，結(jié)果上課遲到了，被這位教師罰站了一節(jié)課。

教師體罰學(xué)生現(xiàn)象，不是個例，也不是一個學(xué)校兩個學(xué)校的事。這些年來，學(xué)校里體罰、變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象屢見不鮮，而教師對學(xué)生侮辱的難聽話語也時有耳聞。這樣的現(xiàn)象，在上世紀(jì)八九十年代尤為嚴(yán)重，近幾年來，總體有所收斂，但是也不罕見。

筆者認(rèn)為，教師體罰學(xué)生主要有以下幾方面的原因：

一是學(xué)?？己?。很多學(xué)校在考核教師時，一是看考試成績，二是看班級管理。在一些學(xué)校，考核一個教師的優(yōu)劣，很大權(quán)重就是看考試成績。而考察班級管理，主要一項就是班級紀(jì)律好。上課、上自習(xí)學(xué)生遵守紀(jì)律，鴉雀無聲，下課不打打鬧鬧，老老實實，學(xué)生聽話，就是好班級。一位班主任曾經(jīng)在教室里貼的班級座右銘是：一切要狠！

學(xué)生的考試成績和班級管理，和教師的利益是密切相關(guān)的，評優(yōu)、晉級等，都離不開學(xué)生的考試成績。因而，一些教師為了教學(xué)成績，可以說是八仙過海、各顯其能。

二是教師自身存在的問題。

有少數(shù)教師私欲過重，把學(xué)生當(dāng)作自己謀利的工具。如有個別教師一接手一個新班，就讓學(xué)生把家長的職務(wù)、工作單位等填表匯報。之后，就利用有職有權(quán)的家長為自己謀利益。對那些家長是有職有權(quán)的學(xué)生青眼有加；對那些家長無職無權(quán)的學(xué)生不僅給白眼，而且會常常冷言冷語。對學(xué)生，有偏有向，不能一視同仁。

也有少數(shù)教師性格暴躁、教育學(xué)生缺乏耐心、情緒化嚴(yán)重。有的教師性格暴躁，上課時，一有不順心的事就發(fā)脾氣，有時破口大罵，有時動手打人，學(xué)生上課提心吊膽、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。筆者所在學(xué)校就有這樣一位教師，每當(dāng)上這位教師的課，學(xué)生就發(fā)怵。有的教師教育學(xué)生缺乏耐心，對學(xué)生不是耐心教育，而是強(qiáng)行壓制，強(qiáng)迫學(xué)生服從，更容不得學(xué)生發(fā)表不同意見。還有的教師情緒化嚴(yán)重。情緒好時，一臉陽光，和學(xué)生說說笑笑；情緒不好時，滿臉烏云，對學(xué)生極不耐煩。

三是傳統(tǒng)文化的影響。在中國，有一句流傳極廣、影響極深的話——嚴(yán)師出高徒。這句話，被一些人曲解了，認(rèn)為只要教師嚴(yán)厲，就是一個好教師。實際上，一個教師是不是好教師，和一個教師嚴(yán)厲不嚴(yán)厲并沒有必然聯(lián)系。退一步說，嚴(yán)厲的教師并不一定就要侮辱、體罰甚至毆打?qū)W生。一個教師是不是好教師，關(guān)鍵是看他是否有一顆熱愛學(xué)生的心，是否有好的業(yè)務(wù)能力，是否能春風(fēng)化雨地教育學(xué)生。那些動輒就呵斥打罵學(xué)生的教師，是嚴(yán)厲的教師，但是，絕不是好教師，只是一種無能的表現(xiàn)，也教不出好的學(xué)生。

目前，個別教師對犯錯誤的學(xué)生，不是教育，仍然是懲罰為主，有的是惡意懲罰，甚至是變相折磨。這樣的教師，師德存在著嚴(yán)重問題，是不適合做教師的。

教師是一個特殊的行業(yè)，并不是所有學(xué)歷達(dá)標(biāo)的人就可以當(dāng)教師，還應(yīng)該有其他方面的要求，如有較高的道德修養(yǎng)，有比較好的溝通能力，有好的耐心，有比較好的性格，等等，而關(guān)鍵是有一顆熱愛學(xué)生的心，真正是從學(xué)生健康成長出發(fā)，不夾帶私心雜念。這樣，才會得到學(xué)生的尊敬和熱愛。

好的教師，不是一味的嚴(yán)厲，而是讓學(xué)生有一顆安靜的心，快樂的學(xué)習(xí)，健康的成長。提高教師素質(zhì)，尤其是教師的道德水平，切實讓教師樹立起“一切為了學(xué)生”的思想，是解決教育現(xiàn)存問題的根本。

師德不應(yīng)該是一地雞毛，而應(yīng)該是空中潔白的羽毛。

（作者為基層教師）

張雙全 來源：中國青年報