12月6日，針對(duì)《關(guān)于在全國(guó)中小學(xué)進(jìn)行繁體字識(shí)讀教育的提案》，教育部在官網(wǎng)公開(kāi)相關(guān)答復(fù)：學(xué)校教學(xué)應(yīng)依法使用規(guī)范漢字，并稱“將在堅(jiān)持國(guó)家文字政策的前提下，充分調(diào)研，開(kāi)展繁體字相關(guān)研究，更好地為社會(huì)提供語(yǔ)言服務(wù)”。

究竟應(yīng)不應(yīng)該在中小學(xué)中增設(shè)繁體字教育？在這個(gè)問(wèn)題上，書(shū)法教育富有啟迪意義。中國(guó)人寫(xiě)漢字，從最初的銘石、竹刻、毛筆到鋼筆，是一個(gè)不斷簡(jiǎn)易化、便捷化的過(guò)程，隨之帶來(lái)的是書(shū)寫(xiě)效率的不斷提高。這一過(guò)程不可逆轉(zhuǎn)，不可能因?yàn)槊P書(shū)寫(xiě)富有更多傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)而廢棄鋼筆、改回毛筆。作為一門(mén)傳統(tǒng)文化門(mén)類(lèi)，書(shū)法有其存在的必要和傳承的意義。因此，教育部作出相關(guān)要求，把書(shū)法教育融入中小學(xué)教育體系當(dāng)中，但決非要求中小學(xué)生用毛筆抄筆記、做作業(yè)、寫(xiě)作文。

同理，文字的進(jìn)化過(guò)程也是一個(gè)刪繁就簡(jiǎn)、不斷提升閱讀和書(shū)寫(xiě)效率的過(guò)程，在這一過(guò)程中，雖然有人為促進(jìn)因素（上世紀(jì)初一大批文化學(xué)者的推動(dòng)），但總體上說(shuō)，是歷史發(fā)展規(guī)律在起作用——在敦煌寫(xiě)經(jīng)中，就有不少簡(jiǎn)體字，說(shuō)明漢字簡(jiǎn)化很早就開(kāi)始了。所以，這一過(guò)程也是不可逆的，“棄簡(jiǎn)就繁”不會(huì)有群眾基礎(chǔ)。那么，中小學(xué)如何設(shè)置繁體字教育？我認(rèn)為，可與書(shū)法教育整合在一起，讓中小學(xué)生在書(shū)法教育中認(rèn)識(shí)繁體字。日積月累，他們認(rèn)識(shí)的繁體字量就會(huì)不斷增加。

有兩點(diǎn)必須注意，一是堅(jiān)持“識(shí)繁寫(xiě)簡(jiǎn)”，繁體字可以識(shí)，但不能亂用，尤其是中小學(xué)教育過(guò)程，還是要用簡(jiǎn)體字，因?yàn)檫@是法定義務(wù)，不能隨便更張；二是堅(jiān)持“免考策略”，一旦列入考試項(xiàng)目，勢(shì)必加重廣大中小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，與漢字簡(jiǎn)化初衷背離。比較妥當(dāng)?shù)牟僮?，就是把學(xué)習(xí)繁體字當(dāng)作素質(zhì)教育，以培養(yǎng)興趣、提升素質(zhì)為主，不必過(guò)于看重考試分?jǐn)?shù)。