近日，江西一鄉(xiāng)村女教師的備課本刷爆朋友圈，有的網(wǎng)友稱是“教科書”級(jí)備課本。這名教一年級(jí)的90后數(shù)學(xué)女教師的備課本與眾不同， 除了將每天的課時(shí)計(jì)劃安排得清清楚楚，本子上還寫滿了試題，圖文并茂，并且重點(diǎn)內(nèi)容還用紅筆標(biāo)記，單獨(dú)寫了下來，工作態(tài)度十分認(rèn)真。

精致得連美術(shù)老師都贊嘆不已的備課本“走紅”，是對(duì)老師認(rèn)真?zhèn)湔n的肯定。在聽講的人眼中，老師是高深莫測(cè)的——講課時(shí)各類知識(shí)信手拈來，掌握著各種專業(yè)知識(shí)；同時(shí)，老師又是平易近人的——總能深入淺出地將各種復(fù)雜的知識(shí)融會(huì)貫通，以最淺顯易懂的方式引領(lǐng)我們探索知識(shí)的奧秘。聽課者都看到了老師在講臺(tái)上的“高光”時(shí)刻，但卻少有人體會(huì)老師在課下的默默付出。常言道，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。老師們之所以能在講臺(tái)上看起來不費(fèi)力，是因?yàn)樵谂_(tái)下已經(jīng)付出了加倍的努力。

但在為這位認(rèn)真?zhèn)湔n的老師贊嘆的同時(shí)，我們要意識(shí)到，也別將認(rèn)真教學(xué)和精致備課本畫上等號(hào)。一本精致的備課本，在某種程度上能夠成為老師教學(xué)工作的見證，但絕不是評(píng)價(jià)老師教學(xué)認(rèn)真程度的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

一方面，不同老師可能會(huì)有不同的教學(xué)習(xí)慣。喜歡在備課本上將自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)思路羅列清楚的老師，自然會(huì)在備課本上多下功夫；但有些老師可能更注重在體驗(yàn)中鍛煉總結(jié)，他們的備課本上或許不見得會(huì)有多么豐富的筆記，也未必會(huì)有多詳細(xì)的教學(xué)注解，但難道我們能因此忽略了他們?yōu)榻毯谜n程付出的認(rèn)真思索嗎？難道一遍遍的模擬試講不算認(rèn)真?zhèn)湔n的另一種形式嗎？

另一方面，衡量老師教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，還需回歸教育的對(duì)象——學(xué)生本身。老師的教學(xué)工作和對(duì)課程的安排并非一成不變，而是需要在與學(xué)生的雙向互動(dòng)之中根據(jù)學(xué)生的想法和感受，有針對(duì)性地調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特質(zhì)和理解能力因材施教，如此才算得上教學(xué)相長(zhǎng)。精美備課本，或許是很多老師完善教學(xué)的關(guān)鍵一步，但絕不是必備一步。